Nei centri supportati dall’UNICEF oltre 145.000 bambini rifugiati Rohingya che vivono nei campi nel Bangladesh sud-orientale tornano in classe
Con l’inizio del nuovo anno scolastico (che in Bangladesh comincia a gennaio), oltre 145.000 bambini rifugiati Rohingya che vivono nei campi nel Bangladesh sud-orientale stanno frequentando le lezioni nei centri per l’apprendimento supportati dall’UNICEF.
Dopo il forte impegno da parte della comunità umanitaria per costruire una rete di circa 1.600 centri per l’apprendimento nei campi – fornendo accesso vitale all’istruzione per i bambini scappati dalle violenze in Myanmar – l’attenzione si sta ora spostando verso l’istruzione di migliaia di altri bambini ai quali ancora manca l’accesso. Lo scopo è di raggiungere quest’anno un numero potenziale di 260.000 bambini con l’istruzione, attraverso una rete estesa di 2.500 centri per l’apprendimento gestita da 5.000 insegnanti e volontari rohingya.
“La portata della crisi di rifugiati dei rohingya chiedeva una risposta rapida”, ha dichiarato Edouard Beigbeder, rappresentante dell’UNICEF in Bangladesh. “Ma eravamo solo in grado di rispondere ai bisogni immediati e non potevamo raggiungere ogni bambino. Quest’anno stiamo aumentando i servizi per raggiungere un numero maggiore di bambini, mentre puntiamo al miglioramento della qualità dell’istruzione che ogni bambino riceve”.
Il percorso per costruire un numero maggiore di centri per l’apprendimento fa parte di una serie di iniziative ambiziose e di vasta portata annunciate dall’UNICEF per aumentare l’accesso ad un’ istruzione di qualità per i bambini che vivono nei campi.
“Sto venendo a lezione da circa un mese ora”, ha dichiarato Minara, di 11 anni, che ha studiato fino al quarto anno in Myanmar ma che ha lasciato la scuola dopo essere arrivata in Bangladesh perché i centri per l’apprendimento che frequentava erano pieni di fango e troppo caldi. “Qua è bello”, dice mentre visita la nuova aula nel campo di Kutupalong, gestito dal partner dell’UNICEF CODEC. “Non c’è fango sul pavimento”.
Motalab, un bambino non vedente di 12 anni, è uno dei circa 600 bambini con condizioni di disabilità che sono stati identificati per frequentare la scuola. L’anno scorso la sua insegnante ha convinto la madre a permettergli di frequentare le lezioni. Da quando è ritornato a lezione, il suo umore è visibilmente migliorato, è più estroverso e dice che gli piace la poesia.
La qualità dell’istruzione nei campi sta anche migliorando attraverso dei piani di lezioni e moduli di apprendimento ampliati. I nuovi insegnanti e quelli già presenti stanno partecipando a programmi di formazione in materia di sviluppo.
“Molti bambini hanno subito ferite traumatiche da arma da fuoco e violenze estreme, che limitano la loro capacità motoria e l’accesso ai servizi. Vediamo molti bambini con capacità di apprendimento eterogenee, disabilità fisiche, alterazioni della vista e difficoltà di linguaggio”, ha dichiarato Iffat Farhana, Education Officer dell’UNICEF Cox’s Bazar. “Ognuno di questi bambini ha diritto all’istruzione. Con ulteriori centri per l’apprendimento e un numero maggiore di insegnanti, l’UNICEF spera di raggiungere ogni bambino per aiutarlo ad imparare, crescere e realizzare il suo potenziale”.
L’UNICEF sta inoltre puntando a coinvolgere adolescenti con formazione professionale per sviluppare le loro conoscenze e le competenze per il mondo del lavoro.
Attualmente il 97% degli adolescenti e dei giovani dai 15 ai 24 anni non riceve alcun tipo di istruzione nei campi per rifugiati. Questo gruppo è estremamente vulnerabile a matrimoni precoci, lavoro minorile, tratta di esseri umani, abusi e sfruttamento.
Un rapporto dell’UNICEF lo scorso anno ha evidenziato che senza un’azione immediata questi adolescenti rischiano di diventare una generazione perduta.
“E’ attraverso questi interventi mirati che l’UNICEF sta lavorando per garantire un’istruzione a tutti i bambini più difficili da raggiungere, molti dei quali hanno gravi disabilità,” ha continuato Beigbeder. “Il nostro obiettivo è di assicurare a questi bambini la formazione e le capacità di cui avranno bisogno in futuro.”